Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung?

1. Front Matter

   Pages I-XVIII

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2. Fachdidaktische und bildungstheoretische Perspektiven

   1. Front Matter

      Pages 1-1

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   2. Rechtschreiben lernen – eine Frage der Praxis?

      • Ursula Bredel

      Pages 3-18

   3. Zum Stellenwert der Wissenschaft im Studium zukünftiger Lehrkräfte des islamischen Religionsunterrichts

      • Johannes Twardella

      Pages 19-36

   4. Die wundersame fachliche Entkernung der Lehrerausbildung und ihre Folgen

      • Hans Peter Klein

      Pages 37-51

   5. Lernen und Forschen. Von falschen Einebnungen ihrer Differenz und von ihrer Strukturhomologie

      • Marion Pollmanns

      Pages 53-75

3. Zum Verhältnis von Studium und schulpraktischen Studien

   1. Front Matter

      Pages 77-77

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   2. Wissenschaft und Weltoffenheit. Wider den Unsinn der praxisbornierten Lehrerausbildung

      • Reinhold Hedtke

      Pages 79-108

   3. Wissen ist Macht: Ein Plädoyer für ein wissenschaftliches Lehramtsstudium

      • Olga Kunina-Habenicht

      Pages 109-126

   4. Wissenschaftlichkeit in der berufspraktischen Ausbildung von angehenden Lehrpersonen

      • Tina Hascher, Lea de Zordo

      Pages 127-146

4. Zur Bedeutung des Studiums aus professions- und hochschultheoretischer Sicht

   1. Front Matter

      Pages 147-147

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   2. Das Junktim von Forschen und Lehren. Professionalisierungs- und erkenntnistheoretische Analysen der Lehrtätigkeit

      • Claudia Scheid

      Pages 149-175

   3. Ärzte, Anwälte – Lehrer? Erkenntnisorientierung als spezifischer Berufsbezug des Lehramtsstudiums

      • Thomas Wenzl

      Pages 177-214

   4. Universitätsstudium und berufliches Handeln. Eine historisch-soziologische Skizze zur Entstehung des „Theorie-Praxis-Problems“

      • Annemarie Matthies, Manfred Stock

      Pages 215-253

Der Band stellt Beiträge zusammen, die die Bedeutung einer genuin wissenschaftlichen Ausbildungsphase in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung hervorheben, und steht damit quer zum aktuell allgegenwärtigen ‚Ruf nach mehr Praxis‘. Die Forderung nach mehr Wissenschaftlichkeit bietet dabei interessante Einblicke in einen wieder neuen Diskurs um die Spannung zwischen berufspraktischen Orientierungen und wissenschaftlichen Ansprüchen im Lehramtsstudium.


Der Inhalt
Fachdidaktische und bildungstheoretische Perspektiven • Zum Verhältnis von Studium und schulpraktischen Studien • Zur Bedeutung des Studiums aus professions- und hochschultheoretischer Sicht 


Die Herausgeber
Dr. Claudia Scheid ist Dozentin an der Pädagogischen Hochschule Bern.
Dr. Thomas Wenzl ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Leibniz Universität Hannover.

• Erziehungswissenschaft
• Educational Governance
• Pädagogische Professionalisierung
• Lehramtsstudium
• Master of Education
• Befursvorbereitung

“Der Sammelband ... versammelt bildungswissenschaftliche, fachdidaktische und sozialwissenschaftliche Perspektiven auf das traditionsreiche Theorie-Praxis-Problem der universitären Lehrer/innenbildung und richtet sich an unterschiedliche in diesem Bereich tätige Akteur/innen ...” (Anna Jäger, in: EWR - Erziehungswissenschaftliche Revue, Jg. 19, Heft 3, 2020)

• Universität Innsbruck, Innsbruck, Austria

  Claudia Scheid

• Leibniz Universität Hannover, Hannover, Germany

  Thomas Wenzl

Dr. Claudia Scheid ist Professorin an der Pädagogischen Hochschule Bern.

Dr. Thomas Wenzl ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Leibniz Universität Hannover.

 

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